故事開場
《無法傳達給你。》某條規則讀來不明時，可以先確認誰正在說明它。地點改變時可重新定位。生活常識與作品的安排若不同，可以先依正文提供的脈絡理解。
不同人物怎麼描述同一個地方，可以分別當作觀察資料。規則如果只以他人的說法出現，可以暫時記下誰在何時如此解釋，再等待實際呈現補充，不需要立即把一方理解當成唯一答案。對尚未交代的規則保持好奇，與替它決定完整答案，是兩種不同的態度；筆記留下已知與猜想的界線，日後得到新資訊也有修正的位置。
閱讀線索
同樣的名詞在不同情境出現，作用是否一致值得比較。背景交代得多不多，和實際讀來清不清楚可以分談。設定名詞如果一直記不住，可以留意是否真的影響理解。
未知的邊界也值得留意。讀者熟悉了環境以後，也能回顧入門提示是否安排清楚。相同規則落在不同人物身上，未必產生相同負擔；資源與限制的差異，也應成為討論公平時需要考慮的條件。
適讀方向
限制是否成立，需要連同對象與條件一起讀，同樣的名稱未必在所有場合代表相同情況。小小的稱呼也有脈絡。生活細節使環境可信時，可以說明它如何回應人物的需要，別只把效果歸於介紹得詳細。
比較不同地方的安排，可以從共同需要處理的事情開始。設定和氣氛帶來的好感，能分別找出觀察的依據。理解背景需要慢慢累積，回顧時說明自己看過的範圍，讓評價保留實際閱讀資訊的界線。
閱讀問答
韓道修好看嗎？
背景介紹的用詞若抽象，可以找出具體行動作為參照。背景是否完整和眼前是否易懂，是兩個可以分開討論的問題。眼前環境能限制行動。
神父的病歷簿在哪裡看？
某項設定在閱讀中變得重要時，可以回看它最早如何被介紹，看看原先注意不到的細節是否因後來的資訊而獲得新的分量。不同身分的人如何看待同一件事，也能補充背景認識。確認誰知道哪一條規則。
看完在公司偷偷愛還能看什麼？
名稱很多但實際功能清楚，與名稱不多卻難以掌握作用，是兩種不同閱讀經驗，談負擔時可以分別辨認。讀者熟悉背景的速度不同，交代自己從哪項安排入門，能讓評價更貼近實際閱讀過程。一處新場景出現後，可以看看哪些細節幫助自己重新定位。